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Efecto del apoyo instruccional en la carga cognitiva y el desempeño matemático
(Guayaquil: Uiversidad del Pacífico, 2025-07-01) Lapo Lapo, Kelen Mireya; Celi Soto, Eduardo Rene; Zambrano Ramírez, Jimmy Antonio Director; Yaguarema Alvarado, Marcia Margoth Director
Este trabajo examina los efectos del apoyo instruccional mediante ejemplos resueltos sobre la carga cognitiva y el desempeño matemático, desde la perspectiva de la teoría de la carga cognitiva. Se explica cómo la carga cognitiva intrínseca y extrínseca, junto con la interactividad de elementos, determinan la dificultad del aprendizaje en tareas matemáticas. Los ejemplos resueltos permiten reducir la carga extrínseca y gestionar la carga intrínseca, especialmente en estudiantes novatos, facilitando la comprensión de procedimientos y la construcción de esquemas. Se revisa evidencia empírica acumulada en los últimos 30 años, incluyendo estudios experimentales, revisiones sistemáticas y un meta-análisis reciente que respalda consistentemente la efectividad de esta estrategia. También se discuten implicaciones pedagógicas, limitaciones del conocimiento actual y direcciones para futuras investigaciones en contextos reales y con poblaciones diversas. Se concluye que los ejemplos resueltos, bien diseñados y contextualizados, representan una herramienta poderosa para promover aprendizajes duraderos y eficientes en matemáticas.
El aprendizaje autorregulado de los estudiantes universitarios utilizando tecnologías digitales: un estudio de replicación
(Guayaquil: Universidad del Pacífico, 2022-06-01) Arteaga Bravo, Jenny Roxana; Zambrano Ramírez, Jimmy Antonio Director
El presente estudio tuvo el propósito de conocer si los estudiantes universitarios realmente están utilizando la tecnología digital para planificar, organizar y facilitar su aprendizaje, es decir, determinar si utilizan tecnología para autorregular su aprendizaje. Se utilizó una encuesta electrónica a una población de 360 estudiantes de una universidad ecuatoriana. Los resultados sugieren que el cuestionario se compone de nueve factores, los mismos que se correlacionan con la variable del aprendizaje autorregulado de forma estadísticamente significativa y se determinan factores que predicen la satisfacción estudiantil de cursos en línea.
Mitos en los Docentes Ecuatorianos
(Guayaquil: Universidad del Pacífico, 2025-01-01) Chaguay Paredes, Johanna Elisa; Mayorga Sánchez, José Ricardo; Zambrano Ramírez, Jimmy Antonio Director
La persistencia de mitos educativos y neuromitos entre los docentes representa un desafío significativo para la educación en Ecuador. Este estudio examina la prevalencia de estas creencias erróneas en una muestra de 2,193 docentes ecuatorianos, analizando su conocimiento general sobre el cerebro y la relación entre su formación en neurociencia y la aceptación de neuromitos. Los resultados indican que, a pesar del alto interés de los docentes en la neurociencia educativa (91.45%), la mayoría sigue creyendo en falsos conceptos sobre el aprendizaje, como la teoría de las inteligencias múltiples (91.81%) y la idea de que los entornos ricos en estímulos mejoran el desarrollo cerebral infantil (87.89%). El análisis de regresión reveló que haber recibido capacitación en neurociencia no necesariamente reduce la aceptación de neuromitos y, en algunos casos, incluso la refuerza.