Efecto de la atención dividida y complejidad de la tarea en el aprendizaje individual y colaborativo
| dc.contributor.author | Guzmán Escalante, John | |
| dc.contributor.author | Zambrano R., Jimmy Director | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-03T16:16:20Z | |
| dc.date.issued | 2024-05-01 | |
| dc.description.abstract | Las tareas escolares suelen incluir actividades individuales y colaborativas con el apoyo de una gran variedad de materiales de aprendizaje. Estos materiales pueden infundir variados niveles de atención y aprendizaje dependiendo de la complejidad y la separación física de los elementos de información del material de estudio. El objetivo de este estudio fue explorar los potenciales efectos del nivel de interactividad de elemento (i.e., alta vs baja) y la atención dividida (i.e., información integrada vs separada) sobre el aprendizaje individual y colaborativo. Se condujo un diseño experimental con 192 estudiantes de educación secundaria con 64 que trabajaron individualmente y 128 en diadas. Los resultados revelaron en tareas con alta interactividad de elemento e información integrada los estudiantes individuales aprenden más que los grupos. Sin embargo, la información separada benefició más a los grupos que a los estudiantes individuales. | |
| dc.description.sponsorship | School tasks often include individual and collaborative activities supported by a wide variety of learning materials. These materials can elicit varied levels of attention and learning depending on the complexity and physical separation of the information elements in the study material. The aim of this study was to explore the potential effects of element interactivity level (i.e., high vs. low) and split-attention (i.e., integrated vs. separated information) on individual and collaborative learning. An experimental design was conducted with 192 high school students, with 64 working individually and 128 in dyads. The results revealed that in tasks with high element interactivity and integrated information, individual students learned more than groups. However, separated information benefited groups more than individual students | |
| dc.identifier.citation | Guzmán Escalante, John. (2024). Efecto de la atención dividida y complejidad de la tarea en el aprendizaje individual y colaborativo. Maestría en Educación, Tecnología e Innovación; UPACIFICO. Guayaquil. 4 p. | |
| dc.identifier.uri | http://45.93.136.105:4000/handle/123456789/1018 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Guayaquil: Uiversidad del Pacífico | |
| dc.subject | Atención Dividida | |
| dc.subject | Interactividad de elemento | |
| dc.subject | Aprendizaje Individual | |
| dc.subject | Aprendizaje Colaborativo | |
| dc.subject | Carga Cognitiva | |
| dc.title | Efecto de la atención dividida y complejidad de la tarea en el aprendizaje individual y colaborativo | |
| dc.type | Article |